Gobierno y planeamiento de la educación

Contenidos

La propuesta se organiza en Módulo Inicial y tres bloques temáticos:

MÓDULO INICIAL: 12 de abril de 2021

BLOQUE I. Políticas educativas en el contexto de cambios sociales, culturales, tecnológicos y políticos.

Fechas: 19 de abril; 3 , 17 y 31 de mayo / Consignas evaluación: 31 de mayo

  1. Las políticas educativas en perspectiva histórica: 30 años de democracia. Impactos en los sistemas educativos. Políticas de masificación y de obligatoriedad creciente. Contextos y cambios que impactan sobre sujetos e instituciones.
  1. Las políticas educativas como políticas públicas. El Consejo Federal de Educación y los ámbitos ministeriales: los niveles de decisión en el marco del federalismo educativo. Diferentes actores en el ámbito nacional, provincial y local. Estructuras y funciones de cada ámbito.
  1. Nuevos marcos normativos a partir de la sanción de leyes nacionales y provinciales. Sentidos de las normas y los márgenes de acción. Nuevos esquemas de trabajo en las instituciones: seguimiento de trayectorias, régimen académico, reconocimiento de derechos que impactan en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
  1. Las carreras profesionales docentes en perspectiva regional. Contextos y normativas que de las designaciones docentes. Régimen laboral y organización escolar.


BLOQUE II. Gobierno y planeamiento educativo: recursos para la toma de decisiones y para la acción

Fechas: 14 y 28 de junio y 12 de julio / Consignas de evaluación: 12 de julio.

  1. Sistemas de información nacional, jurisdiccional, local e institucional. Condiciones de producción. El sentido de la información estadística. Indicadores más habitualmente utilizados. Claves de lectura y análisis de la información.
  1. La evaluación integral. Problemáticas de la evaluación de aprendizajes. La autoevaluación institucional. ¿Es posible definir un proyecto institucional para la evaluación de estudiantes y docentes?
  1. Recorridos por la economía de la educación. Temas relativos al financiamiento, la asignación y distribución de recursos. Esquemas posibles entre la tensión de centralizar o descentralizar. Criterios y perspectivas..


BLOQUE III. Diferentes abordajes para el trabajo institucional

Fechas: 26 de julio y 9 y 23 de agosto / Consignas de trabajo final: 23 de agosto

  1. ¿Por qué hablar de equipos de conducción y no de liderazgos unipersonales? ¿Cómo convocar a todos/as al trabajo? Tareas administrativas y función pedagógica. Cuestiones vinculares, de la comunicación y de la organización del trabajo.
  1. Las escuelas como destinatarias y partícipes de la “hechura” de las políticas educativas. Las instituciones educativas en tanto organizaciones. Orientaciones para la implementación de cambios en las escuelas. Rol de directivos y docentes ante las demandas de las políticas. El clima institucional como promotor del cambio.
  1. Esquemas de trabajo colaborativo entre instituciones y al interior de las mismas. ¿Qué implica  hacer foco en el trabajo pedagógico? Algunas consideraciones para observar el trabajo de los docentes, establecer acuerdos didácticos y hacer seguimiento de las trayectorias de los estudiantes. Los irrenunciables de la gestión directiva.

Bibliografía de referencia

Aguerrondo, Inés. (2007). Racionalidades subyacentes en los modelos de planificación (educativa). Buenos Aires, IIPE UNESCO.

Ball, Stephen (1989). La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona, Paidos.

Braslavsky, Cecilia y Acosta, Felicitas (2004). Proyecto de actualización de formadores en gestión y política educativa. Buenos Aires, IIPE UNESCO.

Birgin, Alejandra, Dussel, Inés y Tiramonti, Guillermina (1998). “Nuevas tecnologías de intervención en  las  escuelas.  Programas  y  proyectos”,  en  Revista  Propuesta  Educativa  Nº  18, Buenos  Aires, FLACSO.

Duschatzky, Silvia y Aguirre, Elina (2013). Des- armando escuelas. Buenos Aires, Paidós.

Frigerio, Graciela, Poggi, Margarita y Tiramonti, Guillermina (1992). Las instituciones educativas: cara y ceca. Elementos para su comprensión. Buenos Aires, Troquel Educación, Serie FLACSO Acción.

Galarza,  Daniel  (2007).  Los  organismos  estatales  de  gobierno  y  planificación.  En  Educación, Conocimiento  y  Política.  Argentina  1983-2003,  compilado  por  Palamidessi, M.,  Suasnábar,  C.  y Galarza, D. Buenos Aires, FLACSO-MANANTIAL.

Montes, Nancy y Pinkasz, Daniel (2007). “Algunas reflexiones acerca de los sistemas de información y evaluación en el sector educativo”. En Revista Propuesta Educativa Nº 28, Año 16, Buenos Aires, FLACSO.

Mezzadra, Florencia y Bilbao, Rocío (2011). Los directores de escuela: debates y estrategias para su profesionalización. Buenos Aires, CIPPEC, Documento de trabajo Nº 58.

Morgade,  Graciela  (2007).  “Burocracia  educativa,  trabajo  docente  y  género.  Supervisoras  que conducen ‘poniendo el cuerpo”, en Revista Educación y Sociedad Vol. 28 Nº 99,  Campinas.

Palamidessi, Mariano  (2008).  Producción de  conocimientos y  toma de  decisiones  en educación. Buenos Aires, CIPPEC, Proyecto Nexos.

Pinkasz, Daniel (2015). “Sobre la escuela como eje del cambio de las políticas de educación secundaria en Argentina”, Propuesta Educativa, Número 44, Año 24, Vol 2, Págs. 8 a 23, ISSN 1995- 7785.

Rivas, Axel (2008). ¿Cómo gobernar la educación? Claves frente a los desafíos de la nueva agenda educativa. Buenos Aires, CIPPEC, Proyecto Nexos.

Poggi, Margarita (2006). ¿Qué es una escuela exigente? Notas para reformular la pregunta. Buenos Aires, IIPE UNESCO.

Terigi, Flavia (2007). “Cuatro concepciones sobre el planeamiento educativo en la reforma educativa argentina en los noventa”, en Archivos Analíticos de Políticas Educativas, Vol. 15, Nº 10.

Tiramonti, Guillermina (1989). ¿Hacia dónde va la burocracia educativa? Buenos Aires, Cuadernos FLACSO, Miño y Dávila Editores.